【原文】
發然後禁．則𥕜格而不勝．時過然後學．則勤苦而難成．雜施而不孫．則壞亂而不修．獨學而無友．則孤陋而寡聞．燕朋逆其師．燕闢廢其學．此六者．教之所由廢也。
【解釋】
扦格︰讀作h nr 。抵觸，拒絕教育。
施︰y 。施行。
修︰成，成功。
燕︰同“宴”，安樂淫逸。
燕闢︰聊天言不及義。
廢︰失敗。
【譯文】
如果等到罪錯發生了以後才去禁止，那麼，學生的壞習慣已經根深蒂固，他會對教育非常反感而拒絕教育，
如果在並不合適的時候強行去進行教育，或者在最佳教育時機錯過了以後才去教育，勉強學生學習，那麼，學生即使非常勤奮刻苦，學習也不可能成功。
如果教學急功近利，沒有科學計劃，不講規律，不是循序漸進，順應自然，那麼,教育就是頭痛醫頭腳痛醫腳，讓學生思維混亂而不能取得學業成功。
如果不與同學合作學習，一個人孤獨地學習，沒有朋友，那麼學習疑難就無人咨詢，思路就會狹隘,見聞就不廣博，學習提高就會有很大的困難。
如果交友不良，與一些品行不端的人結交往來，那麼，言行舉止就會違背師長的教誨。
如果與不三不四的損友混在一起，盡談些不正經的事情，就會荒廢自己的學業。
這六點，就是教育失敗的原因
【解讀】
第九章闡釋教育失敗的六個原因。
在教育這個領域里，教育的主體是兩個，一個是教師，一個是學生。這兩個主體，，共同決定著教育的成敗。
教育失敗的原因，關于劣師劣教方面，前面討論得比較充分了。本章解讀專門就學生方面來說一說。學生方面的原因有三個，所涉及的都是關于“交友”的問題。
學生學習不可無友。
當代科學家企業家推崇的一種思維方法，是以各人仁智之見相互質疑相與踫撞，在充分探討中，激發創造性，這就是著名的“頭腦風暴”。
英國劍橋大學延續了幾個世紀的“下午茶”，“喝”出了英國眾多的諾貝爾獎的獲得者。學者們在自由、放松、隨意、平等的氛圍中進行交流，迸發靈感，踫撞出思想的火花。
一個參加研究生考試的老師，在職在崗，哪里有時間去復習？他的成功秘訣就是約一幫朋友一起復習。晚上，一幫朋友喝完酒，嘴巴一抹，就在爭爭吵吵中拉開了復習的架勢。他說，復習的效果奇佳。
劉禹錫的“談笑有鴻儒，往來無白丁”，那“鴻儒”就是朋友。
關于朋友，《論語•季氏》中說，好朋友叫“益友”，“益者三友︰友直 友諒 友多聞，益矣。”這三種“益友”就是學生應該交結的好朋友。
直友，真性情之友，既不防人，也不算人；既不傷物，也不倨物。其正氣浩然，神思絕妙，才華橫溢，灑脫無羈，廣博精進，平常物等，難以比肩。為了你，他會義無反顧，絕無推辭，哪怕真的可以不需要找，也有許多借口托詞。如果有人背後非議你，第一個站出來維護你的就是他。
諒友，可親和之友。他永遠理解你，他永遠體諒你，他永遠信賴你。他總是懂得你的真誠，他總是懂得你的憂樂，他總是懂得你的需求。或許，他並不在你的身邊，可是他的心與你距離最近。寬忍，退讓，低調，大山一樣的可靠。如果地震，他拿起電話首先焦急問候的第一個人就是你。
多聞友，師長之友。他是生活的一本字典，可以听憑你隨時翻閱，參與你的思考，解決你心中的各種困惑。他是旅途的一個路標，可以讓你抬眼就知道方向。他是示範，他是楷模，他是一面值得仰望的旗幟。如果你站在三叉路口，為你指點迷津讓您柳暗花明的人，就是他。
羅漢告訴我有一句俗話，叫作“拜師不如訪友”，很有道理。學生學習，即使沒有能幸運的得遇名師明師，但是，只要擁有益友，你就能如魚得水，如風穿谷，左右逢源，順心遂意。
人生可以沒有財富，但是人生卻不能缺少益友。
學生學習不可交不良朋友。
《論語•季氏》告訴我們，不良朋友叫作“損友”。“友便闢，友善柔，友便佞，損矣。”這三種“損友”就是學生不能交結的人了。
便闢友，諂媚逢迎之人。這種好像是朋友的人，心理陰暗，常常以某種不擇手段的方式去謀取個人利益。他臉上掛著的笑容是為了某種不可告人的目的而綻開的。越是熱情，越是和顏悅色，就越是要達到只有走偏門邪路才能達到的目的。當然，這種人利己是一定要損人妨人礙人的。這種人比善柔友便佞友還要可怕十倍百倍。如果一不小心被此等人利用，那麼即使你為之付出了慘痛的代價也可能還是會萬劫不復後悔莫及。
善柔友，性情優柔缺乏決斷的人。這是一個會拖累你的人。他頭上頂了一個烏龜殼，終日滿足于烏龜殼下的猥瑣，只願意守住祖宗遺傳的那點井口大的生存空間，生怕天塌下來了，老是疑慮重重，憂心忡忡。他不會讓你去冒險，他不會贊同你去創新，即使機遇唾手可得，他也會苦口婆心的勸你放棄。
便佞友，花言巧語之人。他的心里是沒有誠信的位置的。此等人沒有瑚漣之才，也無粒珠的本事，滿腹稻草。他混生活的生存手段，只有吹牛拍馬蒙騙他人。十句話里有十一句是假的。這種人也需要生存。他便佞是他生存的權力，我們不能干涉他。但是我們不必去靠近他，也不必被他的幾頂高帽子就給搞暈了，更不能引以為友。
你一定已經交往了許多的朋友，把你的朋友圈圈盤個存，你的朋友是益友呢，還是損友呢？
我們的學生不知道是否都明白，教育能否成功，居然與學生交不交朋友、交什麼朋友有直接的關系。
有家長“處心積慮”的不允許自己的孩子與成績不好的表現很差的同學交往，對孩子采取“三遷擇鄰”式的最古老的教育方式，他們並不是學習了《學記》這本書，而是基于對這個問題的最貼切的體驗式的感性認識。
可是我們的學生，是否懂得這個道理呢？怎麼才能讓他們懂得呢？
