【原文】
良冶之子，必學為裘；良弓之子，必學為箕；始駕馬者反之，車在馬前。君子察于此三者，可以有志于學矣，
【解釋】
良，優秀的。
冶，鐵匠。
裘，古字為“ ”，上木下刃，穿孔攻堅之器。
弓，弓匠。
箕，箭袋。
始駕，開始學駕車的。
察，清楚，明了。
【譯文】
優秀的鐵匠，一定會讓他的兒子先學鑿打的技術，在穿孔拼補彌合皮革中，鍛煉打鐵的腕力和技能，然後再學習冶補鐵器，這樣就會學得容易一些了；
優秀的弓匠，也一定會先讓他的兒子學習用柳條編制箭袋，練習椬@ 衲鏡募際 緩笤傺 爸譜鞁 庋 銎鵠匆簿筒換崽 蚜耍 br />
剛開始學習駕車的小馬與駕車的馬正好相反，它會先被拴在馬車的後面，先適應駕車的環境和道路，練習駕車的技能，以後駕車就不會驚慌了。
有學識的人能夠明白這三件事中的所體現出的學習道理，就可以去實現自己做學問的願望了。
【解讀】
第十七章用三件事類比，闡明治學要循序漸進的道理。
冶金如鑿皮，制弓如編箕。
鐵匠鍛鑄金鐵，是為了鑄造或者修補金屬器物，是需要腕力和基本技能的。而皮匠鑿打皮革，是為了制作或者補綴皮裘，也是需要腕力和技能的。兩者技能類似，但是後者所需腕力要小一些。所以，學做鐵匠，要先易後難，從做皮匠的功夫開始做起。
制造弓弩，需要先把硬的材料椬@ 訊冉洗螅歡 黽 枰 蚜 φ庋 硪恍┐牟牧 弁洌 訊冉閑 Ａ秸嘸寄芟嗨疲 嗆笳唚訊刃。 屎瞎 圃 叱躚А br />
克紹箕裘，說的是能夠繼承家傳之學。而良冶、良弓的父親們深知，繼承家學並非易事。萬丈高樓平地起，需要奠定好的根基。奠定根基，要由淺入深，由易而難，循序漸進，一步一個腳印。
小馬學駕，要先見習，從模仿開始，在言傳身教下，耳濡目染，熟悉駕車程序和技巧；日後有得伸展拳腳的時候，就不會一籌莫展了。
這里三個典故所講的道理，當是古今中外概莫能外“放之四海而家準”的真理。
想那外國人達芬奇、莫泊桑學畫學文，不是老老實實從畫蛋開始，不是朝朝晚晚從描寫一個路人開始？畫壇大師、小說之王，不就是從枯燥的基本功訓練起步的？
循序漸進，在這一章里主要是從教師層面來說的。
教師做教育，必須了解學生學習要循序漸進的科學規律。
有的班主任希望學生一進校門，就是優秀共產黨員，就是偉大的共產主義戰士，對于學生的要求，近乎于苛刻。這些班主任似乎忘記了自己是怎樣長大的。
學生就是學生，他們在成年人的導引下，慢慢的認識消化社會，慢慢的建立起適宜于生存的世界觀人生觀。在她們的眼楮里，耳朵里，每一個成年人都是他們打開社會大門的鑰匙。
現代漢語的詞庫里，“逐步”和“逐漸”這兩個詞，好像就是為了他們才誕生的啊。
在社會的大門口，或者離社會大門更遠的地方，他們是一塊塊璞玉，需要師長們切、磋、琢、磨，粗加工，再精加工。一個部位，一個部位，一個細節，再一個細節，耐心的去做，精益求精的去做。
最近接手了關于閱讀課程的教學。
粗糙的教材，讓專職教師不知如何下手，好像並不稱職的教師一樣，上中考或者高考的考前訓練課，直接進入第二輪的復習︰死做那些鋪天蓋地的考題模擬題。而不管需要落實什麼考點，究竟想要學生做了題目以後，達到什麼效果。
面對這樣的教材，于是只好從教材改編開始做起。每一節課的教材都是重新編寫的，每一節課的教學策略都要立足于基礎知識或者基本能力的層級上來用心制定。為了做好教師輔導，每一節課都準備了PPT，豐富的內容，清楚的流程，便于盡可能讓專職教師們花少一點時間盡快掌握操作。指導原則就是要讓學生“一課一得”，得得相加，就是成長，看得見的循序漸進的成長。
想要“一蹴而就”，可能永遠也不能收獲哪怕一點的“就”。你的勞動是無效勞動，很多時候，原因就在于此。
听說，90年代初期非常具有傳奇色彩的“神童們”，有的早已經“泯然眾人矣”，有的則進了精神病院。而“少年××大”等專設機構也是悄然鳥獸散了。
為什麼？“揠苗助長”是一個寓言。
宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰︰“今日病矣，予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。
天下之不助苗長者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也；非徒無益，而又害之。
這是孟子對告子講的故事，還有孟子對他發的高論。禾苗的生長自有規律，不是你懷抱著良好的願望或者善意的目的就能夠隨意改變的。宋人對于“其苗不長”懷了一份悲憫情懷，而采取了“揠之”的措施，很善良，很辛苦，但由于“揠之”是違背了事物客觀規律舉動，盲目蠻干，結果，善良，變成了摧殘；辛苦變成了典型的無效勞動。
孟子議論道，懶惰的農民，不去耘草，當然于苗之長是毫無益處的，但是，用“揠苗“法來助長，不僅僅是無益的，並且是殘害”其苗“的屠夫做法。
這則寓言，是孟子用來說明“善養浩然之氣”之“善”的。所謂的“善”，是懂得循序漸進的修煉，由內而外的修煉，不是說有就有的，有一個“養”的漫長過程。
有趣的是，孟子筆下揠苗者是父親，而明白指出揠苗危害事實的是兒子。
跟買鞋一樣。自己穿鞋，一定要自己親自去試才行。送禮千般，極少有人送人鞋子的。一次，燕子天大一份心，買了一雙當時極其流行的長尖頭的皮鞋，帶到辦公室，非要送來。可是十分的抱歉，硬是沒有收。原因很簡單︰碼子是對的，但是各廠家規格並不完全一致，根本就穿不了。
鞋穿得合腳不合腳，只有穿鞋的人才知道。你做了一雙鞋，式樣美觀，價格昂貴，質量上乘；但是，你的孩子能不能穿呢？只有孩子知道。孩子的感覺，就是你的鞋子買得好不好的判官。
孩子從“苗則槁矣”的結果中，明確的懂得了“循序漸進”是多麼科學的真理。
有時候，總听到有老師抱怨成績不好的學生︰真是河里不急岸上急，皇帝不急太監急。他的成績那麼差，還快活得不得了。老師都快急瘋了。
是的，抱著良好“助長”願望的老師，總是在著急；而深知自己深淺的學生自己，卻是並不懂得著急。他就是一課一課的上，一題一題的做，一次一次的考，一學期一學期的升，自然而然，好多過去完全搞不清楚的，不知不覺當中，居然就搞清楚了，而且還搞得極其的清楚。
所以在幼稚的卻是平靜自我的、不成熟的卻是泰然現狀的學生面前，老師還真需要檢討檢討自己︰教育學生，要循序漸進呢！
