【原文】
古之學者，比物丑類。鼓無當于五聲，五聲弗得不和；水無當于五色，五色弗得不章；學無當于五官，五官弗得不治；師無當于五服，五服弗得不親。
【注釋】
比，類比，打比方。
丑，齊，推理。
類，類推。
五聲，五種音調，宮、商、角、徵、羽。
五色，五種顏色，青、赤、黃、白、黑。
章，同“彰”，明，顯著。
治，太平。
親，親近。
五官，五種官職，司徒、司馬、司空、司士、司寇。
五服，五種喪服，斬衰(三年之喪，實際上為兩周年)、齊衰（有三年、一年及三月之分）、 大功（九月之喪）、小功（五月之喪）、緦麻（三月之喪）。表示五種遠近不同的血緣關系。
【譯文】
古代的學生對于老師是非常尊敬的，他們總是善于從許多事物的類比中體會出尊師重道的重要意義。
鼓點，並不在宮商角徵羽這五種樂調以內，但是如果沒有鼓點來調節，在音樂演奏時，各種樂調就不會和諧；
清水，並沒有青赤黃白黑這五種顏色，但是，如果不用水來調和，各種顏色就不會鮮明耀眼；
求學，並不等于就當上了司徒司馬司空司士司寇這五種官員，但是如果不學習不更新知識不與時俱進，國家各行政部門的官員就不能勝任自己的職務，就沒有業績；
教師，並不是你需要遵照五種喪服禮儀去尊奉的親戚，但是，如果沒有教師實施教育進行傳承與維護，五服之間的親戚，就不可能親密和諧相處。
【解讀】
本章從四個不同方面來闡釋教師對于學生產生的重要影響。
音樂演奏、美術畫藝是需要老師來教授的，老師教的，就是調音調色的基本技巧，讓你的生活聲色多彩，適于耳目感官的精神享受，以陶冶性情，提升生活品位；
國家治理、家族管理，需要與時俱進的不斷更新知識，沒有教育，沒有教師，國家無法治理，家族親屬關系無法調適和諧，你的生存環境就會受到威脅，你的生存質量就會低劣不堪。
你看看，教師對于學生的一生，有多麼大的關系多麼深的影響啊。教育家加里寧就明確指出︰“教師的世界觀、品行和他的生活，以及他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響全體學生。”
教師是人類靈魂的工程師，這個由外國人作出的評價應該是歷史給予教師的一個定位。
從學生的方面說，學生好比一張白紙，向師性是他們的共性特征。
在學生成長的人生旅途中，教師的心理素質、知識水平、思維方式等等，都會對學生的精神世界產生不可磨滅的影響。身為教師，身教重于言教。教師的舉手投足之間的習慣細節，可能都會被敬重他的學生去模仿，而形成為學生自己的日常生活行為。
正是因為這樣，《學記》作者強調了孔子的著名觀點，那就是教師一定要以身作則。
教師對學生影響，有的表現為自然影響。
教師本人理想、志趣、情感、意志等精神層面的東西，會自然而然的通過教師的儀表、表情、態度以及日常習慣用語加之態勢表達出來，在尊重崇拜你的學生心里呈現出一種叫作“人格魅力”的東西。這種自然影響是在日積月累的面對面接觸中不經意產生潛移默化的影響。
在桂林蘆笛岩的溶洞里，人們明白了“滴水穿石”“滴水成石”的道理。
每天在校時長在六個小時以上的“有效接觸”中，學生仿效的主要對象甚至是唯一對象，就是教師了。德國著名教育家第多惠堅持認為︰“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀有效的模範，是學生最活生生的榜樣。”而教師自然流露的精神面貌儀態表情，就是“潤物無聲“的一滴一滴水，你要成就怎樣的學生呢？透過你的學生那一面面的立體的活的鏡子，你就有答案了︰因為，”近朱者赤，近墨者黑“，在某種意義上，你的學生就是你。
從壽鏡吾先生的三味書屋里走出，從藤野先生的仙台醫學校走出，魯迅先生的冷峻嚴謹，不就是他當年教師的風采縮影嗎？
目睹李漱清先生在韶山蓮花寺辦學壯舉，師法楊昌濟方維夏先生的長沙教育改革風尚，毛澤東的領袖胸襟憂民情懷，不是深深烙印著他的教師的影響嗎？
著名捷克教育家夸美紐斯也關注到了這一點，他從反面諄諄告誡教師們︰“邪惡的榜樣，不論是由眼楮進入人心，或是從耳朵進入人心，它們對于學生的心理都是一種毒害。”身為教師，听任自身不良言行習慣率性而發，除了招致學生不滿與輕視外，還會對于缺乏辨別力的學生產生惡劣的影響。
一個班主任粗暴嚴苛，動輒大聲怒吼，學生戰戰兢兢。數年後，他的一個學生也做了老師，幾乎全然照搬他當年的粗暴嚴苛。在于同學敘舊時，竟然說︰“我再才是理解了大聲怒吼，是一件多麼爽的事情啊。看到學生嚇得鼻涕眼淚橫流，心里真是很痛快。”
你看，那位老師，把自己的學生教育成了怎樣沒有師愛的閻王老師啊！
教師對學生的影響，還有一種是強制影響。
所謂的強制影響，是通過教師的要求和能落實要求的強制訓練來實現的。如對出勤、作業書面、坐立姿勢、禮儀文明等方面的日常行為規範要求和訓練。
在要求與訓練中，教師的規範格外重要。“身正則令行，身不正則令不行。”這里的規範除自然影響的因素外，更多的是指在要求訓練過程中產生的言行。尊重學生，尊重他們的個性現在，尊重他們的發展未來，謹慎措辭，用心舉止，這應該屬于教師職業規範的範疇。
一個榮躋成功人士行列的學生，對他的初中老師深情的說︰“老師，是你當年的一句話，成就了我的今天。”
老師懵懂然︰“我怎麼一點也不記得了。”
“那是因為你對每個學生都是一視同仁的鼓勵鞭策，所以你記不得了。”
這位老師說的話，其實是跟很多學生說了的話︰“你是一個最有潛質的學生，我相信你。”
小學、初中、高中，任一個學段，如果有一個這樣的老師，那就是學生的大幸了。這個學生會以自己良好的規範而驕傲而自信，建立起積極進取的陽光心態。
反之，學生在接受基礎教育的三個學段里，遇到的是一些稀爛的老師，馬而虎之，冷漠自私，潦草應付，那麼，不光學生所在的班級，總是垃圾班，而且從這樣的班級里走出的學生，就會在人生的路上，很長的一段時間里都不能擺脫自卑、猥瑣、粗俗、平庸的陰影。
無論是自然影響，還是強制影響，都需要我們的教師自重自愛，以身作則，做好學生的表率。
